В статье проводится научно-теоретический и методический анализ проблемы развития речи студентов на основе принципов педагогической антропологии. Раскрывается сущность антропологического подхода, рассматривающего личность как центральную ценность образовательного процесса, и обосновывается его значение в формировании речевой деятельности обучающихся. В работе анализируется эффективность методов антропологического наблюдения, рефлексии, диалогического общения, интерактивных и творческих заданий в развитии речи студентов. Особое внимание уделяется роли междисциплинарной интеграции в процессе речевого развития. Результаты исследования подтверждают, что обучение, организованное на основе педагогической антропологии, способствует формированию логически последовательной, культурной и осознанной речи студентов.

В данной статье проводится научно-теоретический анализ педагогических и институциональных механизмов совместных образовательных программ в условиях глобализации для обеспечения мобильности студентов в системе высшего образования. В рамках исследования детально изучаются модели совместного образования, сформированные в развитых странах, в частности в государствах Европейского Союза, США и азиатском образовательном пространстве, их нормативно-правовые основы, система признания академических кредитов, механизмы обеспечения качества образования, а также институциональные формы межуниверситетского сотрудничества. В статье рассматривается роль совместных образовательных программ в развитии академической и культурной мобильности студентов, возможности реализации компетентностного подхода в педагогическом процессе, а также вопросы гармонизации содержания образования в транснациональной образовательной среде на основе комплексного подхода.

Юридическая терминология – это специализированная лексика, используемая в законах, судебных процедурах, юридических документах и официальной коммуникации, характеризующаяся точностью, ясностью и недвусмысленным смыслом. Она отражает исторический, культурный и политический контекст правовой системы и необходима для точного толкования, перевода и юридической практики. Юридические термины можно классифицировать на однословные термины, составные термины и устойчивые многословные фразы, каждая из которых функционирует как неделимая правовая единица. Сравнительный анализ английской и узбекской юридической терминологии выявляет структурные различия. Английский язык, находящийся под влиянием традиции общего права, отдает предпочтение составным и устойчивым фразам, что позволяет кратко выражать сложные правовые понятия. Узбекский язык, сформированный системой гражданского права и аналитической природой языка, преимущественно использует многословные описательные конструкции. Понимание этих структурных и функциональных различий имеет решающее значение для юридического перевода, межкультурной коммуникации и обеспечения ясности и определенности в юридических текстах. Изучение юридической терминологии позволяет обеспечить точное выражение и последовательное толкование внутри и между правовыми системами.

В данной статье представлены аналитические материалы по широкому внедрению технологий искусственного интеллекта в систему государственного образования Узбекистана. Статья также содержит информацию о реализации приема в высшие учебные заведения на основе искусственного интеллекта, разработке стратегий привлечения студентов к науке, рациональном распределении ресурсов, оптимизации административной деятельности университетов и качественной обеспечении.

В статье рассматривается интеграция технологий искусственного интеллекта в систему цифровой и педагогической диагностики в киберпедагогической среде. На основе теоретического анализа и сравнительного подхода изучаются адаптивное тестирование, мониторинг учебной деятельности, прогнозирование результатов и автоматизированная обратная связь. Полученные результаты показывают, что ИИ способствует персонализации обучения, повышению точности оценки и оптимизации работы преподавателя. Вместе с тем подчеркиваются риски, связанные с защитой данных, этическими аспектами и уровнем цифровой компетентности педагогов. Делается вывод о необходимости комплексной и ответственной интеграции ИИ с учетом человеческого фактора.

В статье исследуются духовные и этические основания интеллектуально-нравственного мышления Джалаладдина Руми, а также оценивается их значение для нравственного саморазвития личности и современного образовательного дискурса. Используя сравнительный и рецептивно-ориентированный подход, исследование рассматривает творчество Руми в контексте мировой литературы через анализ западных и узбекских научных интерпретаций его произведений. Особое внимание уделяется этической антропологии, духовному становлению личности и герменевтическим подходам к литературной рецепции. Опираясь на ключевые переводы и критические исследования, статья анализирует, каким образом внутренний духовный опыт Руми по-разному интерпретировался и подвергся концептуальному переосмыслению в западном литературно-философском дискурсе. Полученные результаты позволяют утверждать, что философия Руми формирует интегративную модель человеческого развития, основанную на этическом сознании, духовной трансформации и взаимодействии рационального мышления и внутренней чувствительности. Данная модель продолжает выступать значимым концептуальным ресурсом для нравственного образования и межкультурного диалога в современной гуманитарной науке.

Данное исследование посвящено раскрытию теоретических основ совершенствования профессиональных компетенций будущих инженеров, в частности инженеров транспортной отрасли. В работе анализируются исторические этапы развития инженерного образования, формирование заочной и дистанционной систем обучения, а также их взаимосвязь с социально-экономическими потребностями. В историко-логической последовательности рассмотрены эволюция системы подготовки инженеров, включая транспортных инженеров, начиная с XIX века, возникновение и развитие заочного обучения, а также совершенствование дистанционного образования на основе современных информационно-коммуникационных технологий. Кроме того, обоснована интеграция заочной и дистанционной форм обучения с производством, их роль в повышении уровня профессиональной подготовки инженеров, их социальной мобильности и конкурентоспособности. Результаты исследования показывают научно-теоретическую значимость компетентностного и инновационного подходов в подготовке высококвалифицированных, инновационно мыслящих инженерных кадров для транспортной отрасли.

Антропонимы являются важной частью ономастической системы (ономастики), которая отражает культурный опыт народа, его исторические традиции и представления об индивиде, обществе, религии, гендере и социальных ролях. Значение антропонимов выходит далеко за рамки простого обозначения человека: имя - это символическое явление, воплощающее лингвистические, культурные, познавательные и социальные аспекты человеческого существования. Также имя - есть огромное достояние, наиболее существенным образом принадлежащее человеку, самое живое выражение его характера, личности и энергичная связь его целостности с его культурой, традицией. В данной статье мы постараемся провести сравнительные характеристики имён собственных в русском и английском языках, выявить их системные сходства и различия, а также изучить принципы их построения.

В данной статье анализируются педагогические основы развития герменевтической компетентности у будущих учителей на основе современных научных и практических подходов. Исследование обосновывает эффективность многоступенчатой модели герменевтического анализа, интеграции теоретических знаний с практическими занятиями, а также ситуационных заданий, направленных на развитие критического мышления студентов. Структурные компоненты герменевтической компетентности смысловая интерпретация, педагогическая интерпретация и рефлексивный анализ  рассматриваются как ключевые профессиональные навыки в системе подготовки педагогов.

В статье рассматриваются вопросы лингвокультурологического исследования сельскохозяйственных пословиц в корейском и узбекском языках. Пословицы анализируются как лингвокультурные единицы, отражающие национальное сознание, менталитет и систему ценностей народа. Через сельскохозяйственные пословицы раскрываются культурные представления о земле, труде, урожае и природе. В статье определяются теоретические основы лингвокультурологического подхода и выявляются научные пробелы в данной области.

Данная статья посвящена глубокому анализу методических основ интеграции преподавания философии с историческим контекстом в системе высшего образования. В исследовании рассматриваются теоретические и практические аспекты создания педагогической гармонии между философией и историей. Статья изучает возможности развития критического мышления и социально-правовых знаний студентов через объединение научного мышления, исторического сознания и философских рассуждений. Также анализируется интегративная роль интерактивных методов, кейс-стади и проектного метода в педагогическом процессе. По результатам исследования, интеграция философских знаний с историческим контекстом способствует расширению мировоззрения студентов, углублению научного мышления и формированию навыков решения современных социальных проблем.